Портрет Мастера

23 декабря в Ратуше состоялось вручение премий МИНГОРИСПОЛКОМА. Премии вручали лучшим педагогам столицы.Так уж получилось, что среди них оказалась я, поэтому  предлагаю вам взглянуть на это все изнутри.

В 2011 году педагогическая жизнь столицы кипела, бурлила и затягивала в омут с головой. Для учащихся проводились многочисленные олимпиады и конкурсы, для педагогов тоже были свои конкурсы(чего стоил только "Столичный учитель-- столичному образованию", как вспомню, так вздрогну, хотя побеждать приятно, но сколько было потрачено сил, времени и нервов-- это просто не передать словами).
Далее преподаватели столицы подавали конкурсные работы на гранд и премию МИНГОРИСПОЛКОМА. Они представляли и защищали свои новые, яркие и творческие проекты. Показывали и рассказывали о пользе, которую они принесут столичному образованию. Тема моей работы (об этом подробно я писала в предыдущем посте) была: "Педагогические особенности работы с одаренными учащимся с применением современных информационных технологий на ураках программирования". Я попыталась показать и рассказать насколько важно быть практикоориентированным педагогом, что не может теория по программированию идти в 100км от практики. Показала прикладные программмы, которые делала со своими студентами, например для РНПЦ "Мать и дитя" в Минске.
Кто получит премию было секретом аж до 20 декабря. Белая Ратуша встретила победителей классической музыкой в исполнении живого оркерства, возле лестницы ходил, как мне показалось казачок, хотя оказался он на самом деле городовым, который наблюдал за порядком. Торжественныя музыка, белые стены, мраморные лестницы, высокие потолки, гости в вечерних нарядах предавали мероприятию ощущение очень высокого уровня. Конференц зал не был по-новогоднему укарашен, лиш светлые ленты на коллонах и редкие шарики придавали атмосфере праздничность. На вручении присутвовал начальник комитета по образованию Щербо В.К.,  а премии вручал наш мэр Ладудько Н.А.

Играла торжесвенная музыка, ведущая вызывала на сцену победителей, все были улыбчивые, отзывчивые, добрые и веселые. В подарок каждому победителю вручалась еще и книга "Портрет мастера". Где опубликованы портреты и основные принципы работы лучших педагогов столицы за 2011 год. Я там и себя нашла, теперь по праву могу сказать, что я есть в "книге мастеров"!
А вообще, с Наступающим всех Новым годом! Пусть дракончик исполнит все самые заветные желания! 

Обобщение педагогического опыта

Так случилось, что за свою долгую четырехлетнюю карьеру в системе образования у меня накопилось достаточно информации и полезных материалов, которыми, как оказалось, не только можно, но и нужно поделиться. Ежегодно проводится конкурс на присуждение премий Мингорисполкома, обобщение педагогического опыта.

В соответствии с Инструкцией о премиях и грантах Минского городского исполнительного комитета работникам учреждений образования, финансируемых из бюджета города Минска (Инструкция № 1929, утвержденная решением Минского городского исполнительного комитета от 06. 11. 2003 г.) ежегодно в декабре месяце присуждается сто премий лучшим работникам учреждений образования за достижение высоких результатов в обучении и воспитании учащейся молодежи.

Конкурс на присуждение премий Мингорисполкома призван решать такие задачи как:

выявление и распространение лучших образцов инновационного педагогического опыта;

содействие внедрению образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс;

стимулирование педагогических инициатив, поддержка и поощрение талантливых работников образования;

расширение арсенала методик преподавания.

Конкурс постоянно развивается, совершенствуется его содержание и формы проведения.

Решила я поучаствовать в этом конкурсе. Обобщила опыт(коротенько, листов на 40), приложила программы, написанные совместно с моими студентами, и отправила. Теоретический тур прошел не заметно. А после московской конференции, через день, надо было ехать на очную защиту.

В уютном синем зале МГИРО в этот конкурсный день собрались 15 очередных претендентов. Защита мне напоминала толи защиту дипломного проекта, толи защиту магистерской диссертации. Были представлены очень интересные работы, красивые и информативные презентации. НО!!! Было и выступления, которые можно было отнести к разряду: «как нельзя делать презентацию» и «публичное выступление или уличный сленг». Для меня это важный и ценный опыт, как публичного выступления, так и участия в конкурсе.

Тема опыта: Педагогические особенности работы с одаренными учащимися с применением современных образовательных технологий на уроке программированию.

Цели и задачи опыта:

Теоретически обосновать и разработать методику построения педагогической работы с одаренными учащимися при изучении информатики. Выявить дидактические возможности олимпиадного движения при работе с одаренными учащимися. Разработать модель организации работы с одаренными учащимися при изучении информатики. Разработать методику подготовки одаренных учащихся к олимпиадам по программированию. Оценить эффективность предложенной методики.

Опытно - экспериментальной базой был Минский государственный колледж электроники, учащиеся, получающие специальность техник-программист, где наряду с автором принимали участие и другие преподаватели колледжа. Экспериментом было охвачено 33 одаренных студента; 3 преподавателя колледжа.

Поставленные задачи определили ход работы и моего исследования, которое проводилось в два этапа с 2007 по 2011 гг. На каждом этапе в зависимости от задач применялись разные методы.

При работе с одаренными учащимися на занятиях по программированию и подготовке их к олимпиадам по программированию важно чтобы учебный материал,  соответствовал следующим требованиям: научность, расширенный объем, междисциплинарный контекст, практическая направленность, соответствие разнообразию интересов учащихся, дискуссионное содержание. Для подготовки одаренных учащихся к олимпиаде по программированию необходимо пройти три этапа: выявить учащихся с алгоритмическим типом мышления, подобрать теоретический и практический материал, подобрать индивидуальный набор задач для каждого учащегося и организовать самостоятельную и групповую работу. На приемы побуждения к овладению умениями и навыками решения олимпиадных задач влияют внутриколлективные отношения, включающие: организацию коллективной работы по планированию и выполнению совместной деятельности; проведение коллективного обсуждения итогов работы; задания по взаимоконтролю и взаимопомощи; применение сочетания различных форм совместной работы, включая использование метода проектов.

Новизна опыта

Новизна моего педагогического опыта состоит в творческом сочетании и применении различных форм работы, методик, приёмов, а также современных педагогических информационных технологий  в процессе обучения программированию, в процессе подготовки одаренных учащихся к олимпиадам по программированию. Теоретически обоснована и разработана методика построения педагогической работы  с одаренными учащимися при подготовке к олимпиадам по программированию; выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие эффективному функционированию модели работы с одаренными учащимися при изучении информатики в процессе учебной деятельности.

Сущность педагогического опыта Обобщение педагогического опыта состоит в конкретизации методов работы с одаренными учащимися при подготовке к олимпиадам по программированию; в выявлении специфики творческого алгоритмического мышления, основными компонентами которого являются: комбинированное, стратегическое, рефлексивное и эвристическое мышление; в выделении качественных и количественных критериев, отражающих допустимый, высокий и творческий уровни развития творческого алгоритмического мышления учащихся; в обосновании целей, задач, принципов, содержания, методов и форм работы с одаренными учащимися. 

Практическая значимость заключается в разработке и апробации экспериментальной модели работы с одаренными учащимися при изучении информатики, при подготовке к олимпиадам по программированию, по формированию творческого алгоритмического мышления у учащихся; в разработке методических рекомендаций и дидактических материалов по осуществлению мониторинга одаренности учащихся в области информатики; в использовании результатов исследования в работе факультатива и курсов по подготовке к олимпиадам по программированию колледжа электроники.

Для успешной подготовки учащихся к олимпиадам по программированию необходимо:

- выявить учащихся с алгоритмическим типом мышления и базовыми знаниями в области информатики;

- выявить учащихся, которые применяют нестандартные приемы при решении задач;

- знание закономерности: развитие учащегося происходит в процессе творческого подхода к решению сложных задач;

- знания условий активного освоения студентом сложного материала.

Реализация образовательной модели развития одаренности учащихся в области информатики в условиях факультативов, дистанционного обучения и самостоятельной работы студентов обеспечивает эффективное усвоение сложно материала по информатики. Данный подход предполагает активизацию деятельности самопознания, самооценивания и проектирования. Разработанная методика подготовки одаренных учащихся к олимпиадам по программированию приносит высокие результаты и является эффективной.

При организации работы по подготовки одаренных учащихся к олимпиадам по программированию учитываются следующие принципы:

1. Принцип индивидуализации предполагает свободу выбора порядка изучения тем учащимися, которые помогут углубить знания по программированию, самостоятельное определение целей и задач своего образования с учетом возможностей и способностей.

2. Принцип продуктивности - знания приобретаются в процессе использования информации при решении практических задач, в процессе оценивания результативности этого использования, поиск решения практических задач актуализирует необходимость добывания знаний, познавательную деятельность.

3. Принцип обучения на высоком уровне трудности – Исследование лаборатории показало, что если процесс овладения знаниями идет у учащихся без преодоления трудностей, т.е. без какого-либо напряжения духовных сил, по накатанной дороге, то их развитие идет медленно и вяло. И наоборот, преодоление трудностей, но не каких бы то ни было, определенных, доступных для ребенка, таких, которые идут в зоне его ближайшего развития, вызывает у него духовный подъем, укрепляет веру в свои силы. Если же мера трудности не будет соблюдаться, если учащиеся из урока в урок встретятся с непреодолимыми трудностями, тогда этот принцип из положительного фактора, воздействующего на развитие, превращается в отрицательный, вызывающий спад духовных сил ребенка и интереса к учению.

В своей практике я использую горизонтальное  и вертикальное обогащение методических средств подготовки одаренных учащихся, интерактивное обучение в подготовке одаренных учащихся по программированию. Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение кругозора знаний об окружающем мире и самопознание, углубление этих знаний и развитие инструментария получения знаний.

Обогащение обучения специально направлено на развитие творческого мышления. Сюда входят занятия по решению проблем с применением таких известных техник как мозговой штурм, занятия ориентированные на развитие личностных характеристик, упражнения на релаксацию.

Особое значение придается корректирующим, развивающим и интегративным программам. Развивающие создаются для улучшения состояния эмоциональной сферы, в них используются такие виды упражнений как ролевой тренинг, обсуждения в малых группах. Интегративные программы соединяют познавательные и эмоциональные компоненты. Их можно разделить на направленные на обсуждение жизненных ценностей и связанные с исследованием проблемы самоактуализации.

Учебный материал, для работы с одаренными детьми,  соответствует следующим требованиям: научность, расширенный объем, междисциплинарный контекст, практическая направленность, соответствие разнообразию интересов учащихся, дискуссионное содержание.

Хорошо организованное дистанционное обучение по программированию может быть не только более эффективным, но и более комфортным для

студента, а средства,  получаемые за обучение студентов могут быть эффективно использованы на организацию качественного индивидуального обучения.

Факультатив:

—  Подготовка к олимпиадам

—  Написание практико-ориентированных приложение

—  Установление межпредметных связей

—  Внедрение проектов

—  Работа в командах

Нами только в 2011 году разработаны следующие программные средства: АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ЗАПИСИ НА ПРИЕМ К ВРАЧУ (для РНПЦ «Мать и дитя», г.Минск)

ТРЕНАЖЕР ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО РАЗДЕЛУ «ОБЩАЯ ХИМИЯ» (для системы проф-тех образования)

Электронное пособие “Writing Business Correspondence” (для системы проф-тех образования)

А за время работы факультатива таких программ разработано более 20.

Молодежь и образование XXI века

Конференция проходила с 29 октября по 5 ноября на базе лагеря отдыха МЧС России «Спасатель». Организатор конференции: Западный округ Москвы. 

Псков, Москва, Минск, Северодвинск, Брест, Великие Луки, Тамбов, Питер,  Ростов все эти города объединила, сдружила, «станцевала» эта конференция.  А теперь обо всем по порядку…

Воскресным утром встретила нас Москва ярким солнышком и пронзительным холодом. На перроне было пусто и команда Минска начала сомневаться, туда ли мы приехали. Не было сопровождающих, ответственных лиц или организаторов. Внезапно на перроне появился загадочный мужчина, похожий на доктора Быкова, с такой же ухмылкой и прищуренным взглядом из-под очков.

-- Так, так, так – , сказал «Быков»,--  приехали значит! Добро пожаловать в лес!!! Очень надеюсь, что кроме строгих деловых костюмов вы взяли с собой кроссовки, ибо они вам здесь очень пригодятся! Ну а теперь первое задание под кодовым названием «не опоздай на электричку»! Бегом, бегом, бегом! За мной! Вперед!

Мы с квадратными глазами поспешили вслед за «Быковым», которого, как позже выяснилось звали Сергеем Боровковым. Он был одним из организаторов конференции. В Москве мы пробыли не больше 20 минут. Погрузили нас в автобус, который то заезжал то съезжал с мостов, кружился, кружился и свернул в лес. А там военная часть. Железные ворота открылись и автобус, легонько шурша колесами по гравийке заехал на охраняемую территорию. Вслед за нами ворота с грохотом закрылись.

--Добро пожаловать!—крикнул Сергей. -- Вот мы и на базе. На расселение 20 минут, построение через 30 минут, обед через 50 минут. Свободного времени у вас здесь не будет. Вы ж сюда учиться приехали, ну  и выживать за одно! Удачи, Минск! Я в вас верю!

Все участников конференции разделили на 4 команды: оранжевые, синие, зеленые и фиолетовые. Я и Паша(тоже победитель городского конкурса преподаватель года) попали в отряд фиолетовых. И назвался отряд «Фиолетовые мухи». «Пионер-лагерь»,-- пронеслось у меня в голове, когда мы писали девиз и кричалку отряда.

Каждый день построение, зарядка в 8 утра, завтрак и семинары: по педагогике, психологии, созданию и использованию мультимедийных средств в обучении, организация и проведение праздников в учебном заведении, рациональное управление персоналом и апогей всего—5 часовая конференция. На которой было более 70 докладов.

На территории лагеря не было ни магазина, ни телефона, ни интернета. Лес, что тут еще сказать. Помимо изматывающих семинаров у нас были еще и вечерние развлечения. Например «Dance non stop» на данном мероприятии надо было танцевать 2 часа без остановки. Если хоть один участник команды останавливается, то команда дисквалифицируется. Оценивалась синхронность, взаимопомощь и креативность. Минск и Москва вышли в финал и танцевали 2,5 часа, организаторы поняли, что победителей будет двое и остановили соревнования. Ярко, весело, креативно, интересно, зажигательно!

Тренинги по психологии показали, как можно напрочь рассорить людей и напротив как их сдружить. Были игры и интеллектуальные, например «Что? Где? Когда?», приятно отметить, что Минск унес дипломы за 1 и 2 место.

Много говорили о дистанционном обучении. Формах проведения заний и перспективах такого обучения. «Дистанционное обучение (ДО)  играет большую роль в модернизации высшего образования и претендует на право считаться «особой формой обучения».  Теперь  стоит поговорить о «плюсах» и «минусах»  данной  формы обучения, и о правомерности ее приравнивания к дневной форме обучения.
Прообразом ДО можно считать «корреспондентское обучение», которое появилось в Европе в конце XVIII века — все материалы учащиеся получали по почте, вели с педагогами переписку, а экзамены сдавали доверенному лицу. Дистанционное обучение в современном виде появилось уже позже — в середине прошлого века. Первый университет, специализирующийся на ДО, был открыт в 1969г. в Великобритании.
Пожалуй, самой распространённой и популярной технологией является сетевая, которая предполагает различные формы проведения занятий:
Чат-занятия — проводятся синхронно, то есть все ученики имеют доступ в чат в одно и то же время;
Веб-занятия — для них используются специализированные образовательные веб-форумы, которые работают с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нём соответствующей программой. От чат-занятий отличаются большей длительностью работы и асинхронным взаимодействием учеников и педагогов.
Телеконференции — проводятся на основе списков рассылки с использованием электронной почты.
Дистанционное обучение — вещь удобная и полезная, она позволяет учиться, не вставая из-за компьютера, экономит время и, самое главное, деньги. Однако, в полезности и необходимости «дистанционки» стоит разобраться детально.
«Плюсы» ДО:
1) Индивидуальный темп обучения
2) Свобода и гибкость графика обучения
3) Доступность образования вне зависимости от географического положения
4) Мобильность обучения
5) Технологичность, использование новейших технологий
6) Возможность для творчества
Очевидные минусы ДО:
1) Отсутствие очного общения между обучающимся и преподавателем
2) Исключение влияния индивидуального подхода
3) Необходимость наличиия целого ряда индивидуально-психологических условий, например, жёсткой самодисциплины
4) Необходимость постоянного доступа ко «всемирной паутине»
5) Отсутствие частой возможности изложить свои знания в словесной форме, превалирующее влияние письменной основы обучения
6) Нехватка детально разработанных учебных программ и курсов
7) Отсутствие постоянного контроля над учеником
8) Недостаток практических знаний
Каждый волен сам выбирать, каким образом получать образование, юридически дипломы, полученные в результате очного и дистанционного образования, равны. Но, тем не менее, вряд ли ДО когда-нибудь заменит очную форму обучения, хотя они прекрасно друг друга дополняют. »

В пятницу было подведение итогов конференции, отчетный концерт, слезы и прощание с друзьями. А в воскресение мы приехали в Минск, и стало почему-то очень грустно.

И невозможное станет возможным!

                                                   "Любая цель достижима при условии, что ты не озабочен тем, кого за это наградят."

 Гарри С. Труман

Недавно был семинар на тему "кто главный в команде". А сегодня сидела с девчатами на работе, обсуждали одну полезную схему, как много или мало значит менеджер при создании электронного обучающего курса, решили,  что много и об этом надо рассказать! (Настя, тебе отдельный привет)

Вообще, работа в команде это всегда сложно. Надо реализовать задачи команды, и при этом воплотить свои планы и  идеи. Командой должен кто-то управлять: например менеджер проектов. Именно он планирует цели и сроки проекта, формирует календарный план, как для команды в целом, так и для каждого члена команды в отдельности, он же обеспечивает проект ресурсами, формулирует задачи для каждого сотрудника, организовывает обмен информацией между сотрудниками и решает все проблемные ситуации в работе и в отношениях. В задачи менеджера так же входит  постоянное взаимодействие с заказчиком, поддержание доверительного уровня отношений с командой клиента, своевременное информирование  сотрудников компании об изменении в стратегии реализации проекта. Контроль своевременного выполнения этапов проекта, проверка функциональности и качества. Менеджер должен  обладать хорошими организаторскими способностями, отличными коммуникативными способностями, уметь правильно распределять работу между исполнителями, одновременно решать множество задач, иметь аналитический склад ума, быть ответственным, исполнительным и способным постоянно совершенствоваться и учиться чему-то новому. Может быть я что-то упустила? Дополняйте! ;)

Вернулась

Вернулась из Киева, вернулась из Гродно, написала пару отчетов и решила, что надо оживлять свой блог. И писать не только о жизни, этого достаточно у меня в ЖЖ http://alaina85.livejournal.com, но и по работе, учебе и вообще, искать что-то новое и интересное.